组织本科和高职教育专家，以职教师资“三师”能力系统培养为核心，职业能力分级培养为导向，通过头脑风暴法，深度讨论并确定了高职本科衔接的专业人才培养目标及人才培养规格、专业核心课程的设置与衔接；分析确定了课程与职业能力的对应关系、课程内容等，实现了职业能力与课程的转换。

为实现高职与本科学段课程结构的紧密衔接，构建课程体系时，主要依据如下原则：（1）高职学段的专业课教学以培养机械设计与制造基础能力为主，实践教学以强化数控实操能力达到高级工水平为主；（2）进入本科学段后，则以教师教育能力培养、机械设计制造综合能力与创新能力提升、强化数控加工编程与操作实训达到技师水平并重。

创建了“五基础、三能力、一培养、五提升”的模块化高职本科衔接贯通课程体系（如下图所示），实现了高职学段的五基础（数理、力学、机械设计、制造、电学）、三能力模块（制图、数控（高级工）、双创），与本科学段的一培养（教师教育能力）、五提升模块（机械设计、制造、自动化、双创、数控（技师）能力）的衔接贯通，促进了高职与本科的知识能力体系的有效衔接，实现了“工程师+技师+教师”“三师”能力的分级系统培养。 

模块化高本衔接贯通课程体系结构图